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      1. 立德树人 大中小幼一体化育人“厦门方案”亮相
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        立德树人大中小幼一体化育人

        “厦门方案”亮相

         

        覆盖广

          厦门出版社会主义核心价值观教育丛书,覆盖大中小幼55个学科,并给出教学建议

         

          好操作

          老师按图索骥,也能在语数英等学科课堂进行价值观教育

        大同小学学生国庆表白

         

        六中合唱团在金鹰奖提名会上演出(本报记者林铭鸿摄)

        瑞景幼儿园“感恩是唇边的一瓣桔”活动

        市教育局局长郭献文(中排右一)家访

        (本报记者林铭鸿摄)

        海沧天心岛小学海洋夏令营活动

         

          厦门网讯(文/厦门日报记者佘 峥 通讯员 苏志 黄森 图/厦门市教育局提供 (除署名外))上周五,厦门举行大中小幼一体化育人方式改革创新的厦门实践研讨会,对外展示育人方式改革的“厦门方案”。

         

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          这一育人方式改革创新的“厦门方案”,它长什么样,特别在哪里?本报为您特别解读。

         

          上周五的大中小幼一体化育人方式改革创新的厦门实践研讨会,之所以会引发各方关注,是因为德育如何能入耳、入脑、入心,是一门大学问。

         

          200610月,党的十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系。学校德育工作者面临的最大考验是:价值观教育是隐藏在事物背后,经常让人感到看不到、摸不着,怎么“抓得住”,即学校如何找到一个“抓手”来实施社会主义核心价值观教育。

         

          用大白话来说,“厦门方案”提供了“抓手”,让包括价值观教育在内的德育从“摸不着”到“抓得住”。

         

          厦门是怎么做的? 13年探索价值观教育全面融入学科教学

         

          ●庞大的调查:历时8个多月,调查了3000多名中小学生,走访了26所中小学的300多名教师和50多名分管德育工作的领导

         

          ●研究和实践:55个学科课题组近400名专家老师参加

         

          2007年启动

         

          现在往回看,很多人想不到的是:厦门市教育局那么早就开始价值观研究——2007年市教育局启动“把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”的研究。

         

          当时并不是很多人理解——在他们看来,在中小学开展社会主义核心价值体系的教育,题目是不是太大了?小孩懂吗?市委教育工委书记、市教育局局长郭献文说,事实上,任何一个国家、民族、社区,甚至家庭,都非常关注怎样把自身所崇尚的价值观念传递给下一代。

         

          庞大的调查

         

          但是,如何找到有效的策略和手段?厦门以一项庞大的调查来启动价值观教育——2007年,市教育局成立了《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的策略研究》课题组,为的是“绘制”一幅厦门学生的“价值观教育实施地图”,以便在实践中“按图索骥”。

         

          课题组主要成员、市教育科学研究院研究人员胡胜利说,课题组主要调查中小学生的主流价值观,将其与社会主义核心价值体系倡导的主导价值观进行比较,通过了解孩子们到底在想些什么、有什么、缺什么,找寻将核心价值体系融入学校教育的有效方法,以及合适孩子心理特点的教育内容。

         

          课题研究历时8个多月,调查了3000多名中小学生,走访了26所中小学的300多名教师和50多名分管德育工作的领导。这个课题的意义并不在于庞大数据统计上,而是提出了一些对策,譬如说,价值观的教育要从学生的需要自下而上开展教育,要以学生真实生活为中心开展教育。

         

          啃下“硬骨头”

         

          不过,“价值观教育实施地图”更多的是指导学校在课外活动和校园文化中渗透价值体系教育。2013年厦门中小学的社会主义核心价值观教育向学科挺进,2016年,市教育局发布一套154万字的中小学《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》,指导老师如何找到社会主义核心价值观和学科教学的“交汇点”。

         

          市教育局副局长吴亿年说,价值观教育比较容易通过活动和校园文化进行,但是,事实上,无论有多少种手段,课堂教学才是“主阵地”“主渠道”,各学科教学是“最经常、最基础”的途径。

         

          啃下学科这块“骨头”后,厦门德育工作者没有止步。郭献文说,2018年起,我市认真贯彻落实全国教育大会精神,组织了55个学科课题组近400名专家老师,继续进行价值观教育的研究和实践探索,开创了“课程育人”“文化育人”“实践育人”的横向“三育人”项目体系和实践平台,产生了一批可复制可推广的改革成果。这就是被外界所称的“厦门方案”。

         

          “厦门方案”长什么样?这是一个厦门地域特色的德育体系

         

          ●纵向:覆盖幼儿园、小学、中学和大学

         

          ●横向:课堂45分钟内外都管到,非思政课教师也有任务

         

          上周五的厦门实践会,就是为了展示“厦门方案”。郭献文把方案重点概括为:大中小幼一体化的课程育人、文化育人、实践育人的“三育人”,为的是达成“全员育人”“全程育人”“全方位育人”的“三全育人”目标。

         

          用大白话说,从纵向看,厦门育人方式改革的理论体系和实践模型覆盖幼儿园、小学、中学和大学;从横向看,育人战场不止于课堂45分钟,还管到45分钟以外,即课程、文化、实践都有育人责任。此外,育人也不仅仅是思政课教师的事,所有学科老师都有这个任务。

         

          1个体系

          大中小幼一体化、纵向衔接、横向贯通、线上线下、循序渐进、螺旋上升的、具有厦门地域特色的德育体系。

          第一阶段:2016年全面系统地推进中小学校社会主义核心价值观教育进课堂。

          第二阶段:2018年全国教育大会召开后,根据新时代新要求,厦门进一步推进德育体系建设和育人方式改革实践,即原来价值观教育只覆盖中小学,现在向幼儿园和大学延伸。此外,不仅课堂上融入,价值观教育也融入文化和实践育人平台。

         

          2支队伍

          ——思政课教师队伍。全市1517所大中小学配备5027名专职为主、专兼结合的思政课教师。引入门后,厦门坚持每年对思政课教师、辅导员和班主任开展全员培训,开展岗位大练兵活动、教学技能竞赛、班主任专业能力大赛,每年评选优秀思政工作者和优秀思政课教师。

          当然也有激励,政府在教师工资体系外单独拨付班主任津贴予以保障,每年教师节表扬百名优秀德育工作者和班主任;建立班主任工作坊,坊主按照学科带头人的标准考核认定德育学科带头人。

          ——语数英等学科老师队伍。提出从“学科教学”向“学科育人”转变,一字之差,意味着德育不仅仅是思政老师的事,非思政课老师也必须担负起教育学生的责任。同时,提出“十个任何”的德育理念。

          厦门提出“十个任何”的德育理念,即“任何部门在开展任何工作时首先要想到德育,任何教职工在任何场所都必须起表率作用,任何教职工在任何场所发现任何孩子的闪光点都要给予褒扬,任何教职工在任何场所发现任何孩子身上的不良行为的萌芽点都要给予引导教育”,发挥学科教师队伍学科育人的主体作用,让人人都是德育工作者。

          当然,这些非思政专业的老师,要定期参加讲座、课例研讨和现场指导,提高育人水平,教育部门还开展以育人能力提升为基础的教师技能大赛,评选、展示优秀课例,动用“指挥棒”——修订课堂评价量表,增加“课程育人”的要求。

         

          3个平台

          厦门市通过三个平台来实施德育,即课程、文化和实践平台。

          在“课程育人”平台,首先是上好思政课,探索问题导向教学、情景剧教学、课堂互动教学等思政课教学新模式;其次,在语数英等学科教学中,挖掘厦门特有的“英雄小八路”“嘉庚精神”等思政教育的资源,推动立德树人、核心价值观教育有机融入学科教学中。

          在“文化育人”平台,通过文化、艺术、科技、体育、读书、心理等“校园六节”活动,社团和夏令营来进行,近年来,厦门每年都举办近千个公益夏令营。

          在“实践育人”平台,厦门制定标准建立研学实践和劳动教育基地,还开发研学精品课程,提供怎么做的案例。

         

          4个机制

          厦门建立四个机制来确保德育工作顺利进行,即行政主导、学校主体、家校共育、监测评价机制。

          每年开展“校长教师进社区进家庭”(两进)主题活动,还有一个创新做法:班主任、科任老师和心理教师组团开展项目化、跟进式的家访。

         

          【声音】

          ●教育部基础教育司副司长陈东升:近年来厦门市在全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,推动五育并举,实行三全育人方面进行了积极探索,取得了初步成效,积累了有益经验,具有广泛借鉴价值。厦门市一体化育人方式改革创新生机勃勃,特色鲜明,关键是用好了基础优势,形成了系统力量,积累了可借鉴经验,开启了长远格局,根本上是涌现出了一批立场坚定、政治使命意识强烈、甘做学生“四个引路人”的“四有”好老师、好少先队辅导员、好班主任、好德育主任和好校长,她们是鹭岛学生心中最美的灯塔。

          ●中国教育学会秘书长杨银付:厦门凝练出大中小幼一体化“三育人”的主要途径与方法,这为区域学习和推进提供了可供借鉴的榜样。

          ●福建省教育厅厅长林和平:厦门从基础教育到高等教育,在我省都处于领先地位。近年来,厦门在积极构建大中小幼一体化德育体系,推进一体化育人方式改革创新方面,收获一批可复制可推广的阶段性成果,成为福建省区域教育创新实践的典范,也为加快推动厦门建设教育现代化强市提供了智力和人才支撑。希望厦门能为全国、全省探索出更多的具有示范和引领的典型经验!

         

          【相关】

          “方案”操作性强

         可“拿来主义”式借鉴

        《纲要》丛书。(本报记者黄嵘摄)

         

          在上周五的研讨会上,市教育局发布育人方式改革创新看得到的阶段性成果——一套4册《厦门市社会主义核心价值观学科教育指导纲要》丛书(以下简称《纲要》),配编了8本大中小幼社会主义核心价值观育人《优秀案例选编》(以下简称《案例》),总共有200多万字。

         

          《纲要》覆盖了中小学幼儿各个学段的各个学科和大学、中职的主要学科,总共55个,它把课本中可以融入社会主义核心价值观的知识点都指出来,并提出教学建议。届时,老师只要“按图索骥”,就能在语文、数学、英语等课里讲社会主义核心价值观。

         

          《案例》集中的是教学案例,指出将核心价值观融入学科教学的途径和方法,相当于“操作手册”。譬如说,小学语文《詹天佑》《怀念母亲》两课,《纲要》在教育活动建议中写道:抓住人物言行,体会爱国情怀。而《案例》则有怎么上课的具体案例。

         

          优秀案例显示,有一些看起来和社会主义核心价值观距离很远的学科,事实上充满了“交汇点”。譬如说,体育课的打排球,就可以进行“友爱互助,团结协作”的教育;数学课更不用说了,讲到著名的“鸡兔同笼”,除了解题,老师还可以讲讲《孙子算经》,说说古人的聪明才智。

         

        与会的外地老师说,这也是厦门方案最特别之处,即厦门《纲要》和《案例》的大部分内容,其他地方的学校可以直接“拿来主义”,借鉴或复制。

         

        (来源厦门网)